fa مقایسه شایستگی‌های مورد‌انتظار از دانشجویان دوره دکتری تخصصی پرستاری در ایران و دانشگاه‌های برتر جهان پرستاری nursing پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">ارتقای کیفیت و پویایی برنامه‌های آموزش عـالی پرستاری مستلزم ارزشیابی و بررسی‌های کمی و کیفی مسـتمر و به‌ کار‌بردن نتایج حاصل از ارزشیابی در عمل است. </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">یکی از روش‌های ارزیابی، که در بیشتر نقاط جهان از آن به‌عنوان شرط لازم برای طراحی نظام‌های آموزشـی نـوین استفاده می‌شود، پژوهش‌های تطبیقــی است.</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> مطالعه حاضر به مقایسه شایستگی‌های مورد ‌انتظار از دانشجویان دوره دکتری تخصصی پرستاری در ایران و دانشگاه‌های</span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">برتر جهان پرداخته است.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">روش بررسی:</span></span></strong><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> این مطالعه </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">به </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">شیوه توصیفی‌ـ‌ تطبیقی با استفاده از روش </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:perpetua,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Beredy</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> در چهار مرحله توصیف، تفسیر، هم‌جواری و ﻣﻘﺎیﺴﻪ انجام شد. اﺑﺘﺪا ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﯽ دوره دﮐﺘﺮی ﭘﺮﺳﺘﺎری ایﺮان از سایت وزارت بهداشت </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">و </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺮﺑﻮط به آموزش دکتری پرستاری دانشگاه‌های برتر دنیا (بر اساس رتبه‌بندی </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">دانشگاه شانگهای در سطح جهانی)، از</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> سایت دانشگاه‌های مربوطه تهیه </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">شد.</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> سپس برنامه‌ها به‌دقت مطالعه شد. برای دستیابی به</span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">اطلاعات بیشتر </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">در این پژوهش، </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">جستجوی</span></span> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">الکترونیکی در پایگاه‌های داده‌های علمی فارسی و انگلیسی از‌جمله </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Google scholar</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Pub Med</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Science Direct</span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">،</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">CINAHL</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Iran Medex</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SID</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Magiran</span></span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> از سال 2000 تا </span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">2017</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> انجام شد.</span></span><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">شایستگی‌های مورد ‌انتظار از دانشجویان دکتری تخصصی پرستاری در برنامه‌های دانشگاهای مختلف بررسی‌شده در این پژوهش، توانایی استفاده از پژوهش برای توسعه علم پرستاری، آموزش، رهبری و مدیریت است. برنامه پرستاری ایران از لحاظ در‌ برگرفتن این شایستگی‌ها، نسبت ‌به سایر برنامه‌ها غنی‌تر است. در برنامه جدید تربیت دانشجوی دکتری پرستاری در ایران، سعی شده در کنار انتظارات قبلی مهارت‌های بالینی نیز گنجانده شود؛ با ‌این‌حال، بررسی واحدهای درسی و سرفصل دروس این برنامه نشان می‌دهد که برنامه‌ریزی مناسبی برای کسب این شایستگی‌ها وجود ندارد. </span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری کلی:</span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> غنی‌کردن برنامه آموزشی دوره دکتری تخصصی پرستاری و انتظار کسب شایستگی‌های متعدد در دانشجویان، بدون برنامه‌ریزی مناسب غیر ممکن است و می‌تواند به تکرار آموخته‌های قبلی، سردرگمی و در نهایت، بی‌انگیزگی دانشجویان این دوره، عدم بهبود وﺿﻌﯿﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎری ایﺮان و عدم اﻋﺘﻼی رﺷﺘﻪ منجر شود</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Aim</strong><strong>:</strong> In order to improve the quality and dynamics of nursing education programs, quantitative and qualitative evaluations should be carried out continuously. Comparative study is one of the methods which is widely used in many parts of the world as a prerequisite for designing new educational systems. Therefore, the present study compared the expected competencies of PhD students in nursing in Iran and top universities in the world<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Materials <span dir="RTL">&</span> Methods</strong><strong>:</strong> This study was conducted through a descriptive comparative manner and using the Beredy. Brought method in four stages of description, interpretation, and neighborhood. The Ph.D. nursing program at the top universities of the world was prepared on the basis of the Shanghai University rankings worldwide, from the websites of Iran&rsquo;s Ministry of Health of Iran. In order to obtain more information, a broad electronic search of national and international databases was done at 2018 until 2007 using the databases of Google Scholars, PubMed, Science Direct, CINAHL IranMedex, SID, and Magiran. <span dir="RTL"></span><br> <strong>Results</strong><strong>:</strong> The expected abilities of PhD students in nursing in different programs and Iran are the acquisition of various educational, care, clinical, leadership, and philosophy and research abilities. All of these programs seek to train researchers who use research as a tool for developing leadership, management, nursing science and education.<br> <strong>Conclusion</strong><strong>:</strong> without enrichment of the curriculum and proper planning, it is impossible and unrealistic to expect a student to possess multiple abilities. Transferring some superficial theoretic materials, repeating what the students learned previously, ultimately would confuse the student and increase their worries toward their endpoint and would decrease their motivation toward learning.&nbsp; Then, such students cannot be expected to promote the nursing profession in Iran.<span dir="RTL"></span></div> پرستاری, ایران, دانشجوی پرستاری, آموزش Nursing, Iran, Nursing Students, Education 30 41 http://ijn.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1511-4&slc_lang=fa&sid=1 M Adib-Hajbaghery محسن ادیب حاج باقری 10800319475328460020681 10800319475328460020681 Yes Professor,Trauma nursing research center, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran. (*Corresponding Author) Tel:03155540021 E-mail: adib1344@yahoo.com استاد، مرکز تحقیقات پرستاری تروما، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران. (*نویسنده مسئول) شماره تماس: 03155540021 Email: adib1344@yahoo.com F Hosieni فاطمه حسینی 10800319475328460020682 10800319475328460020682 No MS. in Nursing. Niknafse Maternity hospital, University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran. PhD Student in Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, University of Medical Sciences, Kashan, Iran کارشناس ارشد، زایشگاه نیک نفس، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران؛ دانشجوی دکتری پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران