fa هوش معنوی و سلامت معنوی در دانشجویان دانشکده پرستاری بروجن پرستاری nursing پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">افرادی که از سلامت معنوی برخوردارند، افرادی توانمند، قوی، دارای قدرت کنترل و حمایت اجتماعی بیشتری هستند و توانایی تطابق با تنش‌های معنوی و مداخلات لازم جهت سازگاری و مقابله با مشکلات و بحران‌های پیش آمده را دارند. با توجه به سلامت کل نگر که لازمه آن توجه به تمامی ابعاد وجودی انسان است<span style="color:black;"> سلامت معنوی اعضای تیم مراقبتی خصوصاً پرستاران نقش مهمی در ارائه مراقبت کل نگر دارد. </span></span>در این میان دانشجویانی که در آینده می‌خواهند با امر مراقبت و درمان بیماران سر و کار داشته باشند باید از سلامت معنوی مطلوبی برخوردار باشند. شکل‌گیری باورها و عقاید معنوی دوران دانشجویی در نگرش معنوی دانشجویان نسبت به مسائل معنوی بیماران اهمیت زیادی دارد. هر چه دانشجویان از سلامت معنوی کافی برخوردار باشند در آینده بهتر می‌توانند به ارائه مراقبت معنوی که جزئی از مراقبت کل نگر از بیماران است بپردازند. یکی از عواملی که می‌تواند نقش مهمی در ارتقاء سلامت معنوی داشته باشد هوش معنوی است. دانشجویانی که از هوش معنوی بالاتری برخوردارند می‌توانند درک درستی نسبت به ابعاد مختلف سلامتی و از جمله سلامت معنوی داشته باشند و با انتقال آن به محیط‌های بالینی نقش مؤثری در گسترش سلامت بیماران داشته باشند. </span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">بنابراین مطالعه حاضر با هدف تعیین ارتباط بین هوش معنوی و سلامت معنوی در دانشجویان دانشکده پرستاری صورت گرفته است. </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">روش</span></span></span></strong> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">بررسی:</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش </span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">حاضر یک مطالعه توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی است که در سال 1396 بر روی دانشجویان دانشکده پرستاری شهر بروجن انجام شد. روش نمونه‌گیری به روش سرشماری از کل دانشجویان دانشکده پرستاری با حجم نمونه 178 نفر از سه مقطع دانشجویان پرستاری، فوریت و اتاق عمل و از هر چهار سال تحصیلی و مطابق معیارهای خروج صورت گرفت. معیارهای خروج مطالعه شامل کارمند بودن و گذراندن دوره‌های آموزش معنوی یا شرکت در کارگاه‌های آموزش معنوی بود. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه‌های اطلاعات جمعیت شناختی، پرسشنامه هوش معنوی و پرسشنامه سلامت معنوی بود. پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی، ویژگی‌هایی نظیر سن، جنس، سال، رشته تحصیلی، وضعیت تأهل، وضعیت سکونت و معدل را مورد بررسی قرار می‌داد. پرسشنامه هوش معنوی توسط بدیع و همکاران با استفاده از تحلیل محتوا انجام و مورد تأیید قرار گرفته است. این پرسشنامه شامل 42 سئوال با چهار حیطه (تفکر کلی و بعد اعتقادی، توانایی مقابله و تعامل با مشکلات، پرداختن به سجایای اخلاقی، و خودآگاهی، عشق و علاقه) بود. این پرسشنامه شامل پنج گویه در مقیاس لیکرت است که از کاملاً مخالفم (1) تا کاملاً موافقم (5) تنظیم شده است. نمره کلی پرسشنامه بین 210-42 می‌باشد و به صورت (97-42) پایین، (153-98) متوسط و (210- 154) بالا ارزیابی می‌شود. پرسشنامه سلامت معنوی الیسون و پالتزیان (1998) شامل دو حیطه سلامت مذهبی و سلامت وجودی است و از 20 سئوال شامل شش گویه در مقیاس لیکرت است که از کاملاً مخالفم (1) تا کاملاً موافقم (6) تشکیل شده است. نمره کل سلامت معنوی مجموع نمرات این دو حیطه می‌باشد که بین (120-20) قرار دارد و سلامت معنوی به صورت (40-20) پایین، (99-41) متوسط و (120-100) در حد بالا در نظر گرفته شده است. طول مدت جمع‌آوری پرسشنامه‌ها یک ماه بود و از کل 190 پرسشنامه توزیع شده، 178 پرسشنامه جمع آوری شد که مورد تجزیه تحلیل آماری با نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> نسخه 16 قرار گرفت. از آزمون‌های آماری توصیفی (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار) و آمار تحلیلی (تی تست، آنالیز واریانس، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون) در سطح معنی‌داری 05/0 برای تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شد.</span></span><br> <img align="left" alt="Text Box: 3" height="42" hspace="12" src="file:///C:Users05559~1AppDataLocalTempmsohtmlclip11clip_image001.png" vspace="5" width="178" ><strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> ضریب همبستگی پیرسون بین متغیرهای هوش معنوی و سلامت معنوی دانشجویان حاکی از وجود ارتباط مثبت و معنی‌داری بوده است (7/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">; </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">001/</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p&le;</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین نتایج آزمون رگرسیون نشان داد که هوش معنوی دانشجویان، یک عامل پیش بینی کننده جهت سلامت معنوی آن‌ها است (54/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">; </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r²</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">=</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> 001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p&le;</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">). میانگین کل هوش معنوی در دانشجویان از کل (5-1) 3/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;"> 63/3 بود که در بعد تفکر کلی و اعتقادی 5/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">4، در بعد توانایی مقابله و تعامل با مشکلات 4/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">2/3، بعد خودآگاهی، عشق و علاقه 4/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">7/3 و بعد پرداختن به سجایای اخلاقی 7/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">5/3 بود. میانگین کل سلامت معنوی دانشجویان از کل (6-1) 6/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">3/4 گزارش شد که در حیطه سلامت مذهبی 8/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">5/4 و حیطه سلامت وجودی 5/0 </span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&plusmn; </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">4 به دست آمد. با استفاده از آزمون تی، بین هوش معنوی و سلامت معنوی با متغیرهای جنس، وضعیت سکونت و تأهل ارتباط معنی‌داری مشاهده نشد (05/ 0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p></span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">). با استفاده از آزمون آنالیز واریانس بین هوش معنوی و سلامت معنوی با متغیرهای سال تحصیلی، رشته تحصیلی نیز ارتباط معنی‌داری مشاهده نشد (05/ 0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p></span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">).</span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری کلی:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج مطالعه حاضر حاکی از آن بود که سلامت معنوی دانشجویان با افزایش هوش معنوی آن‌ها افزایش می‌یابد و هوش معنوی یک متغیر پیش‌بینی کننده جهت ارتقاء سلامت معنوی دانشجویان است. به عبارت دیگر بایستی گفت هوش معنوی دانشجویان پرستاری می‌تواند نقش مؤثری در جهت گیری سلامت معنوی آن‌ها در آینده و محیط کار داشته باشد. بنابراین می‌توان با افزایش هوش معنوی دانشجویان در جهت افزایش سلامت معنوی آن‌ها اقدام نمود. جهت افزایش هر چه بیشتر هوش معنوی دانشجویان بایستی به ابعاد تفکر اعتقادی، توانایی تعامل با مشکلات و خودآگاهی معنوی و پرداختن به سجایای اخلاقی از طریق آموزش و بررسی‌های دوره‌ای آن توسط مدیران آموزشی، برنامه‌ریزی‌های لازم صورت گیرد. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Aim: </strong>People with spiritual health are capable and strong individuals who have a higher power of control and social support and can adjust themselves to spirituals tensions and make the necessary interventions to deal with problems and crises. With regard to the holistic care approach, which focuses on all aspects of human beings, the spiritual health of healthcare team members, especially nurses, plays a key role in holistic care provision. Meanwhile, favorable spiritual health must be established in students who want to provide care to patients in the future. The formation of spiritual beliefs in the education period is extremely important in the spiritual attitude of students towards the spiritual issues of patients. The more the spiritual health of students, the higher the ability of these individuals to provide spiritual care, which is a component of the holistic care of patients. One of the factors affecting the promotion of spiritual health is spiritual intelligence. In fact, students with high spiritual intelligence have an accurate understanding of various health dimensions (e.g., spiritual health) and can effectively extend health by transferring this comprehension to clinical environments. With this background in mind, this study aimed to determine the relationship between spiritual intelligence and spiritual health in nursing students.<br> <strong>Materials & Methods:</strong> This descriptive, analytical, and cross-sectional study was performed on nursing students in Boroujen, Iran in 2017. In total, 178 subjects were selected by the census method from three disciplines of nursing, emergency and operating room, and all four academic years. The exclusion criteria were being an employee and passing spiritual education courses or participating in spiritual education workshops. Data were collected using a demographic characteristics questionnaire, a spiritual intelligence questionnaire, and a spiritual health questionnaire. The demographic characteristics questionnaire included variables such as age, gender, academic year, the field of study, marital status, place of residence, and GPA. In addition, the spiritual intelligence questionnaire was formerly implemented and confirmed by Badi et al. using the content analysis method. The questionnaire contains 42 items in four areas of (general thinking and doctrinal dimension, the ability to deal with and interact with problems, addressing moral issues, self-awareness, love, and interest). The items of the questionnaire were scored based on a five-point Likert scale from completely disagree (one score) to completely agree (five scores). The total score of the questionnaire is in the range of 42-210, where a low, moderate, and high score is in the range of 42-97, 98-153, and 154-210, respectively. Furthermore, the Palutzian & Ellison spiritual health questionnaire (1998) includes two spiritual health and existential health dimensions and 20 items scored based on a six-point Likert scale from completely disagree (one score) to completely agree (six scores). The total spiritual health score is in the range of 20-120, where a low, moderate, and high score of spiritual health is in the range of 20-40, 41-99, and 100-120, respectively. After one month, 178 out of 190 questionnaires distributed were collected, and data analysis was performed in SPSS version 16 using descriptive (frequency, frequency percentage, mean and standard deviation) and inferential (t-test, analysis of variance, Pearson&rsquo;s correlation coefficient and regression model) statistics. It is notable that a P-value of 0.05 was considered statistically significant.<br> <strong>Results:</strong> In this study, there was a significant positive relationship between spiritual intelligence and spiritual health in students (r=0.7, P&le;0.001). Moreover, the regression model indicated that the spiritual intelligence of students predicted their spiritual health (r²=0.54; P&le;0.001). The total mean score pf spiritual intelligence in students was reported to be 3.63&plusmn;0.3, and the score of the general thinking and doctrinal dimension, the ability to deal with and interact with problems, self-awareness, love, and interest, and addressing moral issues was estimated at 0&plusmn;4.5, 3.2&plusmn;0.4, 3.7&plusmn;0.4, and 4.0&plusmn;3.6, respectively. In addition, the mean score of spiritual health and existential health was calculated at 4.5&plusmn;0.8 and 4&plusmn;0.5, respectively. However, the t-test results showed no significant association between spiritual intelligence and spiritual health with the variables of gender, place of residence, and marital status (P>0.05). Furthermore, no significant correlation was found between spiritual intelligence and spiritual health with the variables of the level of education and field of study (P>0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the study, students&#39; spiritual health increased with increasing their spiritual intelligence and spiritual intelligence was recognized as a predictor variable to promote students&#39; spiritual health. In other words, the spiritual intelligence of nursing students could play an effective role in the direction of their spiritual health in the future and the work environment. Therefore, students&rsquo; spiritual health can be increased by enhancing their spiritual intelligence. It is recommended that attention be paid to the dimensions of general thinking and doctrinal dimension, the ability to deal with and interact with problems, addressing moral issues, self-awareness, love, and interest through educational courses and periodic assessments by educational managers.</div> هوش معنوی, سلامت معنوی, مراقبت کل نگر, دانشجویان دانشکده پرستاری Spiritual Intelligence, Spiritual Wellbeing, Holistic Care, Students of Nursing College 1 9 http://ijn.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1101-5&slc_lang=fa&sid=1 S Mohammadi سمیه محمدی 10800319475328460023743 10800319475328460023743 No Instructor, Borujen Nursing College, Shahrekord University of Medical Sciences, Shahrehkord, Iran مربی، دانشکده پرستاری بروجن، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران L Soleymanpoor لیلا سلیمانپور 10800319475328460023744 10800319475328460023744 No Instructor, Borujen Nursing College, Shahrekord University of Medical Sciences, Shahrehkord, Iran مربی، دانشکده پرستاری بروجن، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران F Borhani فریبا برهانی 10800319475328460023745 10800319475328460023745 No Associate Professor, Medical Ethics and Law Research Center, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشیار، مرکز تحقیقات اخلاق و حقوق پزشکی، دانشکده پرستاری مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران، تهران، ایران. M Roshanzadeh مصطفی روشن‌زاده 10800319475328460023746 10800319475328460023746 Yes PhD Candidate in Nursing, Medical Ethics and Law Research Center, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. (*Corresponding author) Tel: 09397952522 Email: mroshanzadeh62@gmail.com دانشجوی دکتری پرستاری، مرکز تحقیقات اخلاق و حقوق پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران، تهران، ایران. (*نویسنده مسئول) شماره تماس: 09397952522Email: mroshanzadeh62@gmail.com