fa بحران توجه در محیط کلاس درس در دانشجویان پرستاری نسل زد: یک تحلیل محتوای کیفی پرستاری nursing پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">مقدمه</span><span lang="AR-SA">:</span></b><span lang="AR-SA"> نسل زد، که بخش قابل‌توجهی از دانشجویان پرستاری امروز را تشکیل می‌دهد، در بستر فناوری رشد کرده و سبک یادگیری متفاوتی نسبت به نسل‌های پیشین دارد. شکاف میان روش‌های سنتی تدریس و انتظارات این نسل، همراه با عوامل فردی و محیطی، موجب کاهش توجه و مشارکت آموزشی آنان شده است. با توجه به اهمیت تمرکز در یادگیری مفاهیم پیچیده پرستاری و کمبود پژوهش‌های عمیق در این زمینه، مطالعه حاضر با هدف تبیین چالش‌های مرتبط با حفظ توجه در کلاس درس از منظر دانشجویان پرستاری نسل زد انجام شد</span><span dir="LTR">.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">روش اجرا:</span></b><span lang="AR-SA"> این پژوهش کیفی در سال </span><span lang="FA">۱۴۰۴</span><span lang="AR-SA"> با روش تحلیل محتوای کیفی و نمونه‌گیری هدفمند انجام شد. تعداد </span><span lang="FA">۱۸</span><span lang="AR-SA"> دانشجوی کارشناسی پرستاری از ترم دوم تا هشتم از دانشگاه‌های علوم پزشکی مختلف شهر تهران انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری و پس از پیاده‌سازی کامل، بر اساس روش گرانهیم و لاندمن تحلیل شدند. پس از </span><span lang="FA">۱۶</span><span lang="AR-SA"> مصاحبه داده جدیدی بدست نیامد&nbsp; اما جهت اطمینان دو مصاحبه تکمیلی انجام گردید. برای افزایش اعتبار، بازبینی با روش لینک</span><span lang="FA">ل</span><span lang="AR-SA">ن و گوبا استفاده شد</span><span dir="LTR">.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><strong><span lang="AR-SA">یافته‌ها</span><span dir="LTR">:</span></strong> <span lang="AR-SA">تحلیل داده‌ها منجر به استخراج درون‌مایه &laquo;توجه در بحران&raquo; و چهار طبقه اصلی شد: ضعف در صلاحیت‌های حرفه‌ای و عملکردی مدرس (شامل ناآشنایی با محتوا</span><span lang="AR-SA"> و دانش محدود مدرس،</span><span lang="AR-SA"> خستگی و بی‌انگیزگی، یکنواختی روش تدریس، و عدم مدیریت تعامل)، کاهش ضرورت ادراک‌شده توجه به آموزش کلاسی (شامل سهولت دسترسی به منابع دیجیتال و هوش مصنوعی، و آسان‌گیری نظام ارزشیابی)، چالش‌های فردی و روانی-اجتماعی دانشجویان (شامل خستگی ناشی از کار، عدم علاقه به رشته، سرخوردگی بالینی، و ناهماهنگی ارزش‌های شغلی)، و ضعف زیرساخت‌های آموزشی و محیط‌های یادگیری (شامل کمبود تجهیزات و نامناسب بودن فضای فیزیکی کلاس). این عوامل در تعامل با یکدیگر، بی‌توجهی دانشجویان نسل زد را شکل می‌دهند</span><span dir="LTR">.<span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="AR-SA"> یافته‌ها نشان می‌دهد که بی‌توجهی دانشجویان تنها یک مسئله فردی نیست، بلکه ریشه در ساختارهای آموزشی و شکاف نسلی دارد. بازطراحی روش‌های تدریس، به‌کارگیری فناوری‌های نوین، و ایجاد محیط‌های یادگیری تعاملی برای پاسخ‌گویی به نیازهای نسل زد ضروری است</span><span dir="LTR">.</span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><strong>Introduction:</strong>&nbsp;Generation Z, which constitutes a significant portion of contemporary nursing students, has matured within a technology-saturated environment and exhibits a learning style distinct from preceding generations. The disconnect between conventional teaching methodologies and the expectations of this cohort, alongside individual and environmental factors, has contributed to a decline in their attentiveness and academic engagement. Considering the critical role of concentration in mastering complex nursing concepts and the paucity of thorough investigation in this domain, this study was designed to elucidate the challenges related to sustaining attention in the classroom from the viewpoint of Generation Z nursing students.</span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><strong>Methods:</strong>&nbsp;This qualitative research was carried out in 2024 employing qualitative content analysis and purposive sampling. Eighteen undergraduate nursing students ranging from their second to eighth semesters were selected from various universities in Tehran. Data were gathered through semi-structured interviews, transcribed in full, and subsequently analyzed following the methodological approach outlined by Granheim and Lundman. Theoretical saturation was attained after 16 interviews, with two supplementary interviews conducted. To bolster the study&#39;s rigor, the review process adhered to the evaluative criteria established by Lincoln and Guba.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">Results:</span></span></strong>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><span style="color:black">Data analysis led to the extraction of the theme &quot;Attention in Crisis&quot; and four main categories: deficiencies in instructors&#39; professional and functional competencies (including unfamiliarity with course content and limited instructor knowledge, fatigue and lack of motivation, monotony in teaching methods, and failure to manage interaction); reduced perceived necessity of attention to classroom instruction (including ease of access to digital resources and artificial intelligence, and leniency in the evaluation system); individual and psychosocial challenges of students (including fatigue from work, lack of interest in the nursing profession, clinical frustration, and misalignment of occupational values); and weaknesses in educational infrastructure and learning environments (including shortage of equipment and inadequate physical classroom conditions). The interaction of these factors shapes the inattention of Generation Z students.</span></span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="background:white"><span style="font-family:&quot;Segoe UI&quot;,sans-serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong>Conclusion:</strong><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">&nbsp;The findings underscore that student inattention is not solely an individual concern but is fundamentally embedded within educational frameworks and generational disparities. Revising instructional strategies, integrating contemporary technologies, and fostering interactive learning environments are imperative to effectively address the needs of Generation Z learners.</span></span></span></span></div> دانشجو, پرستاری, توجه, تحقیق کیفی, آموزش پرستاری Nursing Students, Attention, Qualitative Research, nursing education 0 0 http://ijn.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3030-4&slc_lang=fa&sid=1 hanieh gholamnejad حانیه غلام نژاد haniehgholamnejad@gmail.com 10800319475328460035472 10800319475328460035472 No Department of Medical-Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی،دانشگاه علوم پزشکی ایران،تهران، ایران fatemeh ghofrani kelishami فاطمه غفرانی کلیشمی fateme.ghofrani@gmail.com 10800319475328460035473 10800319475328460035473 No Department of Nursing Management, School of Nursing and Midwifery, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه مدیریت، دانشکده پرستاری و مامایی،دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران parisa bozorg zad پریسا بزرگ زاد pbozorgzad@tums.ac.ir 10800319475328460035474 10800319475328460035474 No Department of Medical-Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی،دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران tahere sadat khoshnazar طاهره السادات خوب بین خوش نظر nasim.khoshnazar@gmail.com 10800319475328460035476 10800319475328460035476 No Department of Medical-Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی،دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران soolmaz moosavi سولماز موسوی moosavi.soolmaz@yahoo.com 10800319475328460035475 10800319475328460035475 Yes Department of Medical-Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی،دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران